Appareil reproducteur et santé : briser les idées reçues
Niveaux : CM, Cycle 4
Niveaux : CM, collège
Nombre de séances : 3
Dans ce parcours pédagogique, adapté aux classes du CM1 à la troisième, les élèves identifient les légendes urbaines qui entourent l’appareil reproducteur, l’adolescence et/ou la santé. Les élèves utilisent ensuite les ressources de BrainPOP et d’autres ressources en ligne pour faire des recherches, de manière individuelle ou collective, sur les croyances communes et idées reçues autour de ce sujet afin de les démanteler.
Objectifs :
- Comprendre ce qu’est la puberté et les changements qu’elle implique.
- Travailler de manière individuelle ou collective et faire preuve d’esprit critique pour valider ou infirmer une rumeur.
- Avoir un esprit critique vis-à-vis des informations glanées sur internet ; savoir identifier une source fiable.
Matériel :
- Accès à Internet
- Vidéo projecteur et ordinateur ou Tablettes IOS ou TBI/TNI
Vocabulaire :
Hormone, puberté, hypophyse, glandes génitales, testicules, ovaires, œstrogène, progestérone, testostérone, règles, sperme, croissance
Préparation :
Vous aurez besoin de lister quelques idées reçues et croyances communes à soumettre aux élèves pour la seconde séance, ainsi que de préparer un polycopié répertoriant les changements de la puberté, à leur distribuer.Déroulement de la leçon :
- (1h10)
Situation déclenchante : (5 min - classe entière)
Savez-vous ce qu’est la puberté ? Quels changements cela implique-t-il ?
Hypothèses : (15 min - binôme)
Recueillir les idées des élèves.
Échanger avec le groupe classe sur les réponses proposées.
Classer les faits collectés dans un tableau que les élèves recopient.
Investigation : (15 min - classe entière)
Passer une première fois le film Puberté à la classe. Mettre les sous-titres pour aider les élèves dans leur compréhension.
(individuel)
Passer le film une seconde fois, en faisant des pauses pour que les élèves modifient ou complètent leurs réponses dans leur tableau.
Laisser du temps aux élèves après le film pour qu'ils finissent de remplir le tableau.
Analyse et validation : (15 min - classe entière)
Correction collective du tableau.
Structuration : (20 min - classe entière)
Vous distribuez un tableau réalisé préalablement où sont consignés les faits qu’ils viennent de comprendre par eux-mêmes.
Le Quiz pourra servir d’évaluation. - (selon organisation choisie)
Situation déclenchante :
Demander aux élèves de travailler de manière individuelle, en binôme, ou en petits groupes, pour créer une liste de 2-3 croyances sur la puberté, l'adolescence, l'appareil reproducteur, ou sur un autre aspect du corps humain et de la santé. Cela peut être des idées reçues que les élèves ont entendues autour de l'école ou lues sur Internet.
Hypothèses :
Vrai ou faux ?
Investigation :
Dire aux élèves qu'ils auront l'opportunité de prouver si ces croyances courantes sont vraies ou fausses. Leur rôle sera de faire des recherches sur chaque croyance et de réunir des preuves pour montrer si c'est un fait ou un mythe.
Laisser du temps aux élèves pour qu'ils mènent leurs recherches. Ils peuvent avoir envie de regarder les films BrainPOP des sections Anatomie humaine, Croissance, développement et génétique, et/ou Santé. Ils devraient aussi utiliser d'autres ressources sur Internet. C'est une bonne opportunité ici d'aider les élèves à identifier les ressources et les pratiques fiables en déterminant ce qui est vrai sur Internet, compétence importante du B2I dont il existe une section dans la catégorie Techno et Ingénierie. - (selon organisation choisie)
Analyse et validation :
Après leurs recherches, les élèves sont invités à briser les idées reçues ou, au contraire, à prouver qu'elles sont fondées. Le projet pourrait être sur papier ou fait en ligne.
Structuration :
Montrer le travail des élèves et permettre à chaque élève de lire et de commenter les articles des autres.
Lié à:
Acné, Adolescence, Anatomie humaine, Appareil reproducteur, Bébés, CM, Croissance, Croissance, développement et génétique, Cycle 4, Détermination sexuelle
