Variation des températures : changements de température saisonniers / changement du climat mondial

Niveaux : Cycle 3, Cycle 4

Nombre de séances : 3

Dans ce parcours pédagogique sur les changements de température, adapté aux classes du CE2 à la troisième, les élèves utilisent les ressources de BrainPOP pour examiner comment l’inclinaison de la Terre crée des températures saisonnières. Les élèves apprendront comment le réchauffement climatique mondial est provoqué par les changements de l’atmosphère terrestre, et ils développeront un projet pour réduire leur propre empreinte carbone.

Objectifs :

  1. Comprendre que l'inclinaison de la Terre est la raison des changements de température saisonniers.
  2. Comprendre que le réchauffement climatique est causé par les changements de l'atmosphère terrestre.
  3. Développer un projet pour réduire son empreinte carbone personnelle.

Matériel :

  • Globes terrestres
  • Nouveaux crayons non taillés
  • 3 thermomètres flexibles
  • Lampe de bureau avec une ampoule de 100 watt
  • Papier bulle (avec de grosses bulles, cela fonctionne mieux)
  • Tableau SVA imprimé

Vocabulaire :

longitude, latitude, réchauffement climatique, solstice, équinoxe, saisons

Préparation :

Si vous pouvez avoir un globe pour chaque groupe, c'est plus simple pour que les élèves puissent recueillir eux-mêmes les données. Cependant, les activités peuvent être faites comme démonstration. Imprimer le Tableau SVA.

Revoir la latitude et la longitude en regardant le film BrainPOP « Latitude et longitude ».

Déroulement de la leçon :

  1. Séance 1 :

    Situation déclenchante :

    À l’occasion d’un changement de saison durant l’année scolaire demander aux enfants ce qui explique le phénomène des saisons.

    Hypothèses :

    Les élèves sont invités à faire un schéma pour expliquer le phénomène des saisons. Les élèves présentent leurs schémas.

    Investigation :

    1. Fixer le crayon au globe pour représenter l'axe de la Terre.

    2. Utiliser du scotch ou de l'adhésif pour fixer un thermomètre sur l'équateur et sur les parallèles 80 Nord et 80 Sud.

    3. Incliner la Terre selon l'angle correct (23,5 degrés). Le crayon permettra aux élèves d'être conscients de l'inclinaison.

    4. Allumer la lampe et la placer à environ 30 cm de la Terre en s'assurant qu'elle vise l'équateur.

    5. Attendre 10 minutes. Utiliser ce temps pour revoir les saisons en regardant le film BrainPOP « Solstice et équinoxe ». Discuter et examiner les sujets en relation.

    6. Noter et comparer les températures de chaque thermomètre.

    Analyse et validation :

    Relever les températures et analyser les résultats obtenus. Répondre aux quiz POP interactif puis revenir aux questions initiales

    Structuration :

    Rédiger un compte-rendu d’expérience puis une leçon commune accompagnée d’un schéma.

    Séance 2 :

    Situation déclenchante :

    Qu’est-ce que le réchauffement climatique ? À quoi est-il dû ? Quelles conséquences ?

    Hypothèses :

    Les élèves remplissent les colonnes S et V du tableau SVA.

    Des élèves lisent à la classe ce qu’ils ont écrit et confrontent leurs conceptions à celles des autres.

    Investigation :

    Envelopper le globe dans du papier bulle et le placer à nouveau près de la lampe, en attendant 10 minutes.

    Regarder le film BrainPOP « Réchauffement climatique » et examiner les sujets en relation.

    Demander aux élèves d'expliquer pourquoi on a enveloppé le globe avec du papier bulle puis, noter et comparer les nouvelles températures.

    Analyse et validation :

    Analyser les résultats de l’expérience en les comparant à ceux de la première séance pour rédiger un compte-rendu d’expérience. Faire le Quiz interactif lié au sujet.

    Structuration :

    Répondre aux questions initiales en rédigeant une leçon commune.

    Séance 3 :

    1. Regarder le film BrainPOP « Préserver l'environnement » et examiner les sujets en relation.

    2. Développer un plan d'action personnel pour réduire l'empreinte carbone de chaque élève. Demander aux élèves d'écrire 3 cartes postales à eux-mêmes dans le futur qui contiennent des idées et des buts.

    3. Les envoyer par mail ou les donner aux élèves à 3 mois d'intervalle pour qu'ils vérifient leurs progrès vers les buts qu'ils se sont fixés et qu'ils se rendent responsables de leurs décisions.

Extension Activities:

Les élèves pourraient, de la même manière, créer un projet pour réduire l'empreinte carbone de l'école.

Associé :

    Lié à:  Accroissement de la population, Acides et bases, Alimentation biologique, Approvisionnement en eau, Arc-en-ciel, Art et musique, Atmosphère terrestre, Atomes, Avalanches, Big Bang